Einführungsphase: Jg. 11 (G9) - Schuljahr: 2009/10                                             

→ Basiskompetenzen für die Oberstufe grundlegen / angleichen: Grundgattungen, Arbeitsmethoden, Grundkenntnisse …

1. Unterrichtsvorhaben: Bedingungen und Probleme von Kommunikation in Erzähltexten

Umgang mit Texten, Epochen, Gattungen

Reflexion über Sprache

Sprechen und Schreiben

•  Erzähltexte der Gegenwart von 1945 bis heute: Kurzgeschichten, Kurzprosa und Romanauszüge der Moderne

•  Erzähltexte und Leserkommunikation / literarische Kommunikation - Rezensionen

•  Literarische Szene

•  Faktoren, die Kommunikation beeinflussen und behindern: Watzlawick; von Thun …

•  Verständigung als Thema von Texten

•  Konflikte und Missverständnisse

•  Arten der literarischen Kommunikation

•  Bewertungskriterien

•  Rede- und Gesprächsformen: literarisches Gespräch

•  Verarbeitung, Darstellung und Weitergabe von Informationen und Einsichten im kommunikativen Schreiben

•  Texte lesen, verknüpfen, analysieren, bewerten

•  Texte gestaltend interpretieren

•  Rezensionen schreiben

Methoden

•  Erläuterung von Textbefunden - literarische Gespräche führen

•  Vergleichendes Arbeiten: zwischen Einzeltexten, Gattungen und Epochen

•  Bewertungen und Erörterungen durchführen

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

Erzähltexte und Leserkommunikation/literarische Kommunikation:

•  Kap.: Zeitgenössische Literatur nach 1990 - Zugänge zur Literatur 10

-   Modul: Inszenierungen des Ich - Über literarische Texte sprechen 10

Erzähltexte mit produktionsorientiertem Zugriff lesen:

-   Mit Vera reden - Produktiv mit Literatur umgehen 19

-   Gute Texte, schlechte Texte - Rezensionen schreiben 24

Kommunikationsprobleme in Erzähltexten:

-   Du verstehst mich nicht - Kommunikation in literarischen Texten untersuchen 54

Im Kontrast - zur Vernetzung: Erzähltexte unter Epochen- und Gattungsaspekt →

•  Epos im Mittelalter: Hohes Mittelalter (1170-1250) - Gott und Welt 114; Aufbruch - Stoffe, Motive und Handlungsmuster untersuchen 114; Die mittelalterliche Wertewelt - Fremde Texte verstehen 119

•  Kurzgeschichte / Kurzprosa: Vergangene Gegenwart (1945-1990) - Deutsch-deutsche Literaturen 332; Gestundete Zeit - Tendenzen und Konzepte der Lyrik untersuchen 332; Diesseits und jenseits der Mauer - Kurze Erzähltexte analysieren/interpretieren 343

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

2. Unterrichtsvorhaben: „Wirklichkeit": Auseinandersetzung und Kritik in lyrischen Texten

Umgang mit Texten, Epochen, Gattungen

Reflexion über Sprache

Sprechen und Schreiben

•  lyrisches Sprechen in thematisch und motivisch verwandten Gedichten der Gegenwart

•  kontrastiv zu anderen Epochen: z.B. politische Lyrik des Vormärz; Lyrik 1945-1980

•  expressive und appellative Sprachverwendung

•  syntaktisch-semantische Strukturen

•  sprachliche Verfremdung und Pointierung

•  poetologische Begriffe (Wiederholung und Erweiterung)

•  Gestaltendes Sprechen

•  Textrevision in Einzelarbeit und im Team: Protokolle, Arbeitsberichte, -mappe

•  Schreibkonferenz

Methoden

•  produktionsorientiertes Arbeiten: Verfahren zur Vorstellungsaktivierung und Textveränderung

•  eigene Texte erörtern und mit Hilfe des PC überarbeiten

•  Begriffe definieren

•  fachübergreifend - Perspektive des Faches Geschichte: Gedichte als Quellentexte betrachten

Problem der Lebenswelt

Anspruch auf Selbstbestimmung, auf Sinnfindung für das eigene Leben und Anerkennung dieses Anspruchs bei anderen Menschen

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

Subjektiver Wirklichkeitsbezug in Lyrik der Gegenwart:

•  Zugänge zur Literatur 10

-   Modul: Junge Poeten und literarische Szene - Literatur bewerten 14

Kritisch-realistischer Wirklichkeitsbezug in Lyrik des Vormärz:

•  Frührealismus (1815-1848) - Rebellion und Rückzug 234

-   Politisierung und Innerlichkeit - Lyrik in ihrem gesellschaftlichen Kontext erschließen 234

-   Offene Kritik und Ideenschmuggel - Zeittypische Genres untersuchen 240

Lyrik 1945-1980:

•  Vergangene Gegenwart (1945-1990) - Deutsch-deutsche Literaturen 332

-   Gestundete Zeit - Tendenzen und Konzepte der Lyrik untersuchen 332

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

1. Unterrichtsvorhaben: - Theater als Forum des gesellschaftlichen Diskurses - dramatische Texte

Umgang mit Texten, Epochen, Gattungen

Reflexion über Sprache

Sprechen und Schreiben

•  Theatertraditionen – Konflikte, Szenen und Dramendialoge aus Sophokles: Antigone und Lessing: Emilia Galotti/Nathan der Weise

•  Gegenwartstheater: Urs Widmer: Top Dogs 1997

•  Sachtexte - zur Dramentheorie: Aristoteles, Lessing, Schiller; zur Entscheidungsfreiheit Kant; zu aktuellen Regieangeboten (Presse-Kulturteil)

•  Sprache als (dramatische) Handlung

•  monologische und dialogische Rede

•  aufdecken und Verhüllen durch Sprache (Text und Subtexte)

•  das Theater als Forum und Medium des gesellschaftlichen Diskurses - seine Ausdrucksmittel

•  Rollensprachen

•  gestaltendes Sprechen,

•  texterschließende Gespräche

•  textbezogenes Schreiben, analytisch und produktionsorientiert

•  Problemerörterung (ggf. literarische Erörterung)

Methoden

•  Vorschläge einbringen und begründen

•  Methoden der Texterschließung: analytisch (Dialog-/Kommunikationsanalyse, Strukturanalyse, rhetorische Analyse)

•  Methoden der Texterschließung: textüberschreitend (Epochenbezüge)

•  Methoden der Texterschließung: produktiv (szenisches Interpretieren, Standbilder…)

•  Sachtexte auf literarische Texte und Erfahrungen beziehen

Problem der Lebenswelt

•  Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen

•  den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

Klassisches Theaterrepertoire - Grenzen von Entscheidungsfreiheit nach göttlichem und menschlichem Gesetz - literarische Prinzipien

•  Ausschnitte aus: Aufklärung (1720-1785) - Licht und Schatten der Vernunft 144

-   Töchter, Mütter, Väter: Familie im 18. Jahrhundert - Dramendialoge und Szenen erschließen 144

-   Der aufgeklärte Mensch - Dramenszenen analysieren/interpretieren 161

Modernes Theater - zu Top Dogs ggf. Auswahl aus:

•  Naturalismus (1880-1900) - Geruch des Elends, Schrei der Not 270

-   Da is o kee Halt und keene Rettung - Eine Dramenszene thematisch erschließen 270

-   Was darf Theater? - Aktuelle Regiekonzepte untersuchen 275

-   Arbeitslos, ausweglos: soziales Drama heute - Eine literarische Erörterung schreiben 279

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

2. Unterrichtsvorhaben: Sprache und Öffentlichkeit  - Öffentliche Diskurse und Politische Rede - Sachtexte

Umgang mit Texten, Epochen, Gattungen

Reflexion über Sprache

Sprechen und Schreiben

•  Mitschnitte, Transkripte, Abdrucke, Kommentare, Essays zum Thema: Talkshow, aktuelle und historische Reden, Magazine…

•  längerer Sachtext zu Aspekten mediengeleiteter Sprache: Pörksen, Bourdieu…

•  Sprachtheorie zum Thema: Weinrich, 1966: Können Wörter lügen?; Klein, Josef, 1991: Kann man „Begriffe besetzen“? …

•  Funktionen der Sprache im öffentlichen Sprachgebrauch

•  Alltagssprache und politische Fachsprache

•  Mediale Inszenierungen gesellschaftlicher Diskussionen

•  Mittel öffentlicher Rede: Redestrategien, Argumentationsmuster, rhetorische Mittel etc.

•  „Begriffe besetzen“ - Semantische Analyse: politische Leitwörter und ideologische Polysemie

•  Analyse von Sachtexten / Untersuchendes Erschließen pragmatischer Texte

•  Eigene Kurzreden: Experimente mit Rhetorik

•  Redeanalyse verfassen

•  Arbeit an Begriffen

Methoden

•  Projektarbeit

•  Übertragen der Theorien auf die Untersuchung konkreter Kommunikationssituationen

•  Medienanalyse: Rezeption, Bild-/Textlupe, Protokoll, Mitschriften, Zitate

•  Präsentationen vorbereiten und durchführen

Problem der Lebenswelt

Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen und der gesellschaftlichen wie politischen Lebensbedingungen

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Sprache und Kommunikation 54

-   Mediale Inszenierungen - Politische Diskussionen untersuchen 61

-   Erinnerung, Mahnung, Appell - Politische Reden analysieren 68

-   Schutz der Menschenwürde - Eine Redeanalyse schreiben 72

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Qualifikationsphase: Jg. 12 / 13 (G9) - Schuljahre: 2010/2011 + 2011/12 (Zentralabitur 2012)               

→ Vorbereitung auf das Zentralabitur: auf alle "Inhaltlichen Schwerpunkte", auf die Klausurarten, auf Vernetzungen von Themen, Epochen, Gattungen, Autoren…

Grundkurs

Leistungskurs

1. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 18./19. Jh. - unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas

1. Unterrichtsvorhaben: Welt und Menschenbild im Barock (Literatur vor 1700)

Pflichtlektüre: Goethe: Iphigenie; Büchner: Woyzeck;

Pflichtlektüre:

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Klassik (1786-1832) - Vollendung durch Form 190

-   Humanität und Autonomie - Einen Konflikt erschließen 190

-   Kunst der Form - Die Gestaltungsweise von Dramenszenen analysieren 195

-   Harmonie und Herrschaft - Ein Drama im Epochenkontext erschließen 200

-   Das Wahre, Gute, Schöne - Einen Interpretationsaufsatz prüfen und überarbeiten 208

•  Frauenrollen und Frauenbilder - Figurenkonzepte im historischen Kontext erschließen 144 (Woyzeck)             

•  Barock (1600-1720) - Jammertal und Fest 124

-   memento mori, carpe diem - Gedichte thematisch erschließen 124

-   Rhetorik der Liebe - Bildlichkeit und Struktur von Gedichten erschließen 130

-   vanitas und Selbstbehauptung - Eine Gedichtinterpretation vorbereiten 138

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

2. Unterrichtsvorhaben: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (1980 - 2010)

2. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 17./18. Jh. (Aufklärung -  Sturm und Drang) - Epochenbewusstsein und Epochenwandel

Pflichtlektüre:

Pflichtlektüre:

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Romantik (1795-1840) - Poetisierung der Welt  212

-   Fantasien und Sehnsüchte - Epochenspezifische Motive und Themen entdecken 212

-   Schläft ein Lied in allen Dingen - Die Geschichtlichkeit lyrischer Bilder untersuchen 220

-   Verlockung und Rettung - Einen Interpretationsaufsatz überarbeiten 226

-   Ich fühle, was ich muss, weil ich fühle, was ich kann - Romantikerinnen 229

•  Junge Poeten und literarische Szene - Literatur bewerten 14

•  Aufklärung (1720-1785) - Licht und Schatten der Vernunft 144

-   Töchter, Mütter, Väter: Familie im 18. Jahrhundert - Dramendialoge und Szenen erschließen 144

-   Frauenrollen und Frauenbilder - Figurenkonzepte im historischen Kontext erschließen 144

-   Der mitleidigste Mensch ist der beste Mensch - Genres im Epochenkontext erschließen 155

-   Der aufgeklärte Mensch - Dramenszenen analysieren/interpretieren 161

•  Empfindsamkeit und Sturm und Drang (1740-1785) - Rebellion der Herzen 166

-   Briefe empfindsamer Seelen - Epochenbewusstsein entwickeln          166

-   Sprache des Herzens - Epochenstile untersuchen 172

-   Rebellen und Genies - Epochentypische Figuren und Leitbilder erfassen 177

-   Aufklärung, Empfindsamkeit, Sturm und Drang - Mit Epochenbegriffen kritisch umgehen            

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

3. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 18./19. Jh. - unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas

Pflichtlektüre: Goethe: Iphigenie; Büchner: Woyzeck; Kleist: Prinz von Homburg

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Klassik (1786-1832) - Vollendung durch Form 190

-   Humanität und Autonomie - Einen Konflikt erschließen 190

-   Kunst der Form - Die Gestaltungsweise von Dramenszenen analysieren 195

-   Harmonie und Herrschaft - Ein Drama im Epochenkontext erschließen 200

-   Das Wahre, Gute, Schöne - Einen Interpretationsaufsatz prüfen und überarbeiten 208

•  Frauenrollen und Frauenbilder - Figurenkonzepte im historischen Kontext erschließen 144 (Woyzeck)             

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

1. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 19./20. Jh. - unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte

1. Unterrichtsvorhaben: Epochenumbruch 19./20. Jh. - unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte

Pflichtlektüre: Thomas Mann: Mario und der Zauberer; Schnitzler: Traumnovelle

Pflichtlektüre: Thomas Mann: Buddenbrooks; Schnitzler: Leutnant Gustl

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Moderne (1890-1930) - Epochenumbruch um 1900  286

-   Das Ich in der Krise - Zeittypische Themen untersuchen             286

-   Im steinernen Meer - Epochenumbrüche im Stilwandel wahrnehmen 298

-   Verfall und Vergänglichkeit - Eine vergleichende Textinterpretation schreiben 306

•  Hineingeworfen in die Welt - Formen und Entwicklungen modernen Erzählens erfassen 310

•  Moderne (1890-1930) - Epochenumbruch um 1900  286

-   Das Ich in der Krise - Zeittypische Themen untersuchen             286

-   Im steinernen Meer - Epochenumbrüche im Stilwandel wahrnehmen 298

-   Verfall und Vergänglichkeit - Eine vergleichende Textinterpretation schreiben 306

Im Kontrast Ausschnitte aus:

•  Realismus (1840-1900) - Die Welt noch einmal erschaffen 248

-   Figuren in ihrer Lebenswelt - Erzählanfänge erschließen 248

-   Liebe und Konvention - Romanausschnitte in ihrem gesellschaftlichen Kontext untersuchen 254

-   Der Gesellschaftsroman im Realismus - Poetologische Konzepte erfassen 261

-   Verblichene Hoffnung, versäumtes Glück - Epische Texte analysieren/interpretieren 265

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

2. Unterrichtsvorhaben: Spracherwerb und Sprachentwicklung - Sprachwandel in der Gegenwart (Anglizismen) - Mehrsprachigkeit

2. Unterrichtsvorhaben: Vergangene Gegenwart - (1. Hälfte des 20. Jh.)

Pflichtlektüre: Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache (in Auszügen)

Pflichtlektüre: Romanauszüge / Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Sprache im Wandel 98

-   Mehr Europa war nie - Fachbezogene Materialien auswerten 98

-   Schlechtgeredet - Textbezogene Erörterungen verfassen 105

•  Sprachentstehung - Eine Sachtextanalyse schreiben 94

•  Die Kunst, die Wahrheit zu verbreiten 310

-   Hineingeworfen in die Welt - Formen und Entwicklungen modernen Erzählens erfassen 310

-   Ein anderer Mensch? Eine andere Welt? - Dramenkonzepte erfassen 321

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

3. Unterrichtsvorhaben: Spracherwerb und Sprachentwicklung - Sprachwandel in der Gegenwart (Anglizismen) - Mehrsprachigkeit

Pflichtlektüre: Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache (in Auszügen)

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Sprache im Wandel 98

-   Mehr Europa war nie - Fachbezogene Materialien auswerten 98

-   Schlechtgeredet - Textbezogene Erörterungen verfassen 105

•  Sprachentstehung - Eine Sachtextanalyse schreiben 94

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

 Grundkurs

Leistungskurs

1. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.)

1. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.)

Pflichtlektüre: Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras

Pflichtlektüre: Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Vergangene Gegenwart (1945-1990) - Deutsch-deutsche Literaturen 332

-   Gestundete Zeit - Tendenzen und Konzepte der Lyrik untersuchen 332

-   Diesseits und jenseits der Mauer - Kurze Erzähltexte analysieren/interpretieren 343

-   Projekt: Die deutsche Kurzgeschichte nach 1945  351

Im Kontrast Ausschnitte aus:

•  Realismus (1840-1900) - Die Welt noch einmal erschaffen 248

-   Figuren in ihrer Lebenswelt - Erzählanfänge erschließen 248

-   Liebe und Konvention - Romanausschnitte in ihrem gesellschaftlichen Kontext untersuchen 254

-   Der Gesellschaftsroman im Realismus - Poetologische Konzepte erfassen 261

-   Verblichene Hoffnung, versäumtes Glück - Epische Texte analysieren/interpretieren 265

•  Vergangene Gegenwart (1945-1990) - Deutsch-deutsche Literaturen 332

-   Gestundete Zeit - Tendenzen und Konzepte der Lyrik untersuchen 332

-   Diesseits und jenseits der Mauer - Kurze Erzähltexte analysieren/interpretieren 343

-   Projekt: Entwicklungen in der Epik der 1960er bis 1980er Jahre 351

•  Zeitgenössische Literatur nach 1990 - Spieltriebe, Spielformen 352

-   Spiele mit dem längst Gesagten - Postmoderne Erzählstrategien erkennen 352

-   Sich erfinden - Einen Essay schreiben 357

-   Vollendung durch Spiel? - Sich auf das mündliche Abitur vorbereiten 362

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

2. Unterrichtsvorhaben: Film / Literaturverfilmung - Einfluss neuer Medien

2. Unterrichtsvorhaben: Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot

Pflichtlektüre:

Pflichtlektüre: Hofmannsthal: Chandos-Brief, in Auszügen - Gedichte und Sachtexte zum Thema

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Medien und Sprache 32

-   Ein Film für den Kopf - Filmisches Erzählen und Regiekonzepte untersuchen             32

-   Literatur in der Medienkonkurrenz - Problemstellungen entwickeln und erörtern 39

Medien in der Erlebnisgesellschaft - Eine freie Erörterung schreiben 48

→ NRW: argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhaltes bzw. Problems oder eines Problems, dessen fachlicher Hintergrund aus dem Unterricht bekannt ist, im Anschluss an eine Textvorlage

•  Sprache und Denken 76

-   Die Wörter in meinem Kopf - Themenorientiertes Lesen             76

-   Sprache, Denken, Welterfahrung - Leistungen von Textsorten 82

-   Grenzen der Sprache - Textstrategien untersuchen 89

-   Sprachentstehung - Eine Sachtextanalyse schreiben 94

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

3. Unterrichtsvorhaben: Film / Literaturverfilmung - Einfluss neuer Medien

Pflichtlektüre:

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Medien und Sprache 32

-   Ein Film für den Kopf - Filmisches Erzählen und Regiekonzepte untersuchen             32

-   Literatur in der Medienkonkurrenz - Problemstellungen entwickeln und erörtern 39

-   Medien in der Erlebnisgesellschaft - Eine freie Erörterung schreiben 48

→ NRW: argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhaltes bzw. Problems oder eines Problems, dessen fachlicher Hintergrund aus dem Unterricht bekannt ist, im Anschluss an eine Textvorlage

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Grundkurs

Leistungskurs

1. Unterrichtsvorhaben: Zeitgenössische Literatur nach 1990

1. Unterrichtsvorhaben: thematischer Längsschnitt: Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heine) und in der zweiten Hälfte des 20.Jhs.

Pflichtlektüre:

Pflichtlektüre:

Einsatz des Lehrwerks deutsch.kompetent → Kapitel - Module in Kombination und Auswahl

•  Zeitgenössische Literatur nach 1990 - Spieltriebe, Spielformen 352

-   Spiele mit dem längst Gesagten - Postmoderne Erzählstrategien erkennen 352

-   Sich erfinden - Einen Essay schreiben 357

-   Vollendung durch Spiel? - Sich auf das mündliche Abitur vorbereiten 362

•  Diesseits und jenseits der Mauer - Kurze Erzähltexte analysieren/interpretieren 343

•  s. 12/I, 1.UV - Barock (1600-1720) - Jammertal und Fest 124

-   Rhetorik der Liebe - Bildlichkeit und Struktur von Gedichten erschließen 130

-   vanitas und Selbstbehauptung - Eine Gedichtinterpretation vorbereiten 138

•  Sprache des Herzens - Epochenstile untersuchen 172

•  Romantik (1795-1840) - Poetisierung der Welt  212

-   Fantasien und Sehnsüchte - Epochenspezifische Motive und Themen entdecken 212

-   Schläft ein Lied in allen Dingen - Die Geschichtlichkeit lyrischer Bilder untersuchen 220

-   Verlockung und Rettung - Einen Interpretationsaufsatz überarbeiten  226

•  Loreley und Liberté: Heinrich Heine - Einen Autor in einem Referat porträtieren 244

•  Junge Poeten und literarische Szene - Literatur bewerten 14

•  Textvergleich: Verfall und Vergänglichkeit - Eine vergleichende Textinterpretation schreiben 306

> Nutzung des Epochenlexikons (S. 370 ff.), des Lexikons Medien und Sprache (392 ff.), des Gattungslexikons (404 ff.), der Handlungsanleitungen für Klausuren (416 ff.)

Aufgabenart

 I

A

 B

 C

Analyse eines Sachtextes mit weiterführendem Schreibauftrag

(weiterführend: ab Jg. 12 = Bezug zu einem anderen Thema der Abi-Vorgaben; als: eine Begriffsexplikation, eine Stellungnahme, ein Perspektivwechsel, …)

Vergleichende Analyse von Sachtexten (i.d.R. zwei; meistens aus verschiedenen Epochen, zu analogen oder kontrastiven Themen)

> vergleichend = a) gesonderte Analyse beider Texte mit anschließendem Vergleich  oder

b) integrierte Analyse, die sich auf Vergleichsaspekte konzentriert oder c) Analyse eines ersten Textes im Zentrum, anschließend Vergleich mit einem zweiten Text (ggf. unter Aspekten)

Vergleichende Analyse eines Sachtextes und eines literarischen Textes

Aufgabenart

 II

A

B

 C

Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag

(weiterführend: ab Jg. 12 = Bezug zu einem anderen Thema der Abi-Vorgaben; als: darlegende, erklärende und/oder deutende Äußerung zu einer spezifizierenden Aufgabenstellung)

Analyse eines literarischen Textes mit weiterführendem produktionsorientiertem Schreibauftrag

(weiterführend = die Textuntersuchung wird mit einem produktionsorientierten Schreibauftrag verbunden, z.B. Episoden umschreiben, veränderte Perspektive, Figuren aus anderen literar. Kontexten einfügen, Erinnerungen, Rezeptionserfahrungen - Begründung der Gestaltungsentscheidung und -mittel anschließbar)

Vergleichende Analyse von literarischen Texten

> vergleichend = a) gesonderte Analyse beider Texte mit anschließendem Vergleich  oder b) integrierte Analyse, die sich auf Vergleichsaspekte konzentriert oder c) Analyse eines ersten Textes im Zentrum, anschließend Vergleich mit einem zweiten Text (ggf. unter Aspekten)

Aufgabenart

 III

A

B

argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhaltes bzw. Problems oder eines Problems, dessen fachlicher Hintergrund aus dem Unterricht bekannt ist, im Anschluss an eine Textvorlage

(Rekonstruktion des Gedankengangs der argumentativen Vorlage, anschließend eigene Erörterung zu Schwerpunkten, kritisch und weiterverarbeitend)

argumentative Entfaltung eines fachspezifischen Sachverhaltes bzw. Problems oder eines Problems, dessen fachlicher Hintergrund aus dem Unterricht bekannt ist, unter Vorgabe einer Kommunikationssituation

(ein diskursiver Text, z.B. Leitartikel, Rede, Essay, Rezension...)